何先平 信息與數(shù)學(xué)學(xué)院教授、碩士
“孜孜不倦”是他對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求；“春風(fēng)化雨”是他對(duì)學(xué)生濃厚的關(guān)愛；“堪為表率”是同事對(duì)他的高度褒揚(yáng)；“良師益友”是同學(xué)們對(duì)他的真情稱贊。
在教書育人的這片沃土上，他一直躬耕不輟，奮力開拓，長(zhǎng)期工作在教學(xué)第一線，與同學(xué)們零距離接觸，從實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并展開自己的獨(dú)立思考，探索著“課堂教學(xué)”與“課程考核制度”的改革與創(chuàng)新。在今年上半年的特殊情況下，他充分利用長(zhǎng)江雨課堂與班級(jí)QQ群進(jìn)行線上授課，圓滿完成了140學(xué)時(shí)的教學(xué)任務(wù)，并思考著線上授課的新問題。
他常說：“只有關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生，發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔蹖W(xué)生，站在學(xué)生的角度考慮問題，才能把教學(xué)工作做得精細(xì)、扎實(shí)、溫暖，從而促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教師‘德為人先，學(xué)為人師，行為世范’的崇高追求?！?/p>
他，就是信息與數(shù)學(xué)學(xué)院的何先平教授。
不憤不啟，不悱不發(fā)：掌握正確的學(xué)習(xí)方法比學(xué)習(xí)本身更重要
“授人以魚，不如授之以漁”——這是何先平教授一直秉承的教學(xué)理念。在教學(xué)中，他始終強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師的一切活動(dòng)都是為了學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)習(xí)的結(jié)果最終也將體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者身上。何教授更是時(shí)常叮囑年輕教師：“引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，往往比學(xué)習(xí)本身更為重要！”
“教學(xué)活動(dòng)絕不是教師單方面的工作，而是師生雙方共同努力完成的。教師應(yīng)該是啟發(fā)者，更應(yīng)是優(yōu)秀教學(xué)觀念的先行者。”課堂上，何教授總會(huì)在講解關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)時(shí)稍作停頓，提醒同學(xué)們認(rèn)真做好筆記。他也會(huì)留足時(shí)間給同學(xué)們思考，然后鼓勵(lì)大家就本堂課的內(nèi)容發(fā)言。何教授讓同學(xué)們以寢室為單位，思索一個(gè)問題，課下查資料做準(zhǔn)備，然后給全班帶來一堂生以學(xué)生為主體的講演。
何先平教授所從事的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)工作，雖然內(nèi)容略顯單調(diào)，但他認(rèn)為學(xué)習(xí)的觀念是共通的，因此有意識(shí)地援引歷史上著名數(shù)學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，將數(shù)學(xué)研究領(lǐng)域所體現(xiàn)出的發(fā)散式思維、縝密的推理引入到學(xué)生的頭腦中。在為應(yīng)用數(shù)學(xué)研究生講授《多元統(tǒng)計(jì)分析》課程時(shí)，何教授以其生動(dòng)的講解、清晰的表達(dá)、細(xì)致的分析、良好的互動(dòng)，深受研究生們的喜愛。
在何教授看來，新時(shí)期的大學(xué)老師除了要具備淵博的知識(shí)之外，還應(yīng)擁有堅(jiān)毅、自信、踏實(shí)等品質(zhì)，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也要幫助學(xué)生正確地看待人生、認(rèn)識(shí)社會(huì)。在課堂上，何教授注意將書本知識(shí)與社會(huì)人生相連，用自己豐富的閱歷，幫助學(xué)生在迷惘之時(shí)找到目標(biāo)。何教授用自己的人格魅力感染了無數(shù)學(xué)子，使他們?cè)诮邮罩R(shí)的同時(shí)，也受到了正確的世界觀和價(jià)值觀的熏陶。
知行合一，學(xué)以致用：引導(dǎo)學(xué)生將課堂內(nèi)容運(yùn)用到社會(huì)生活中
戰(zhàn)國著名思想家荀況有云：“知之而不行，雖敦必困?！币馑际钦f：懂得許多道理卻從不付諸實(shí)踐，雖然知識(shí)很豐厚，也必將遇到困厄。
在實(shí)際教學(xué)過程中，何教授深知實(shí)踐的重要性。他注重學(xué)生思維的開拓與能力的訓(xùn)練，在保持課程節(jié)奏的同時(shí)，擯棄了“滿堂灌”的教學(xué)方式，通過精心設(shè)計(jì)思考題、討論題、論文題，將教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，力圖將學(xué)生的視野由課堂延伸至課外。
《抽樣調(diào)查》是數(shù)學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)課，主要教授學(xué)生依據(jù)隨機(jī)的原則，通過樣本調(diào)查，運(yùn)用概率估計(jì)的方法，推斷有關(guān)研究對(duì)象的總體特征。該統(tǒng)計(jì)分析法因“準(zhǔn)確性高、適應(yīng)面廣、實(shí)效性強(qiáng)、經(jīng)濟(jì)性好”而在生活中被廣泛應(yīng)用。何教授在為同學(xué)們授課時(shí)，便積極引導(dǎo)學(xué)生將課堂上所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)生活中去。他以布置研究論文的形式，要求同學(xué)們結(jié)合生活實(shí)例設(shè)計(jì)抽樣方法，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提交作業(yè)，并上臺(tái)做詳細(xì)講解。
在這個(gè)過程中，學(xué)生的積極性被有效調(diào)動(dòng)，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，融入到社會(huì)生活的各個(gè)層面。學(xué)生不再受慣性思維的拘泥，根據(jù)自己的觀察去思索去探尋，在實(shí)踐中運(yùn)用并牢固掌握了所學(xué)知識(shí)。與此同時(shí)，師生共同思考，相互補(bǔ)充，變“單向輸入”為“雙向交流”，保持了學(xué)科知識(shí)體系的完整性。
苦心孤詣，弦歌不輟：創(chuàng)新課程考核機(jī)制，提升實(shí)際教學(xué)質(zhì)量
如何營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍、有效提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，一直是何先平教授關(guān)心與思考的問題。近三年來，何教授把主要精力放在了本科生與研究生的教學(xué)上，不斷嘗試著“教學(xué)方式”與“考核制度”的改革和創(chuàng)新。
針對(duì)一年級(jí)學(xué)生對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)方法尚未完全適應(yīng)的特點(diǎn)，何教授在日常教學(xué)以及期末考核中采取了新的措施：學(xué)生的期末成績(jī)由“平時(shí)成績(jī)”和“卷面分?jǐn)?shù)”兩部分組成，值得注意的是，在“平時(shí)成績(jī)”這一板塊中，何教授所采取的考察方式更加多元化：第一，到課情況與平時(shí)作業(yè)20分。第二，隨堂進(jìn)行3次開卷小測(cè)驗(yàn)，每次20分，共計(jì)60分。第三，課程結(jié)束前兩周撰寫一篇小論文，滿分20分。
學(xué)生若想取得好的平時(shí)成績(jī)，雖然過程變得稍難了些，但何教授也有著十分人性化的關(guān)懷。例如，隨堂測(cè)驗(yàn)的時(shí)間與內(nèi)容會(huì)提前一周告知學(xué)生，讓同學(xué)們有充分的準(zhǔn)備時(shí)間；小論文的內(nèi)容不拘泥于學(xué)科范疇，既可以是學(xué)習(xí)的感受與體會(huì)，也可以是課外知識(shí)的習(xí)得，但必須原創(chuàng)，不得抄襲。
何教授的考核模式改變了過去“一考定成績(jī)”的固有套路，將平時(shí)考察與期末考試有機(jī)結(jié)合，既使學(xué)生感受到了來自課堂的壓力，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，因而得到了廣大師生的高度認(rèn)可。
何教授十分關(guān)注學(xué)生的‘學(xué)’，始終認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。他的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了‘教輔相結(jié)合’的目的，形成了‘課前、課中、課后’的整體構(gòu)架，是‘有重點(diǎn)，有難點(diǎn)’的良好體系。
贊聲不絕，歸之若水：醉心于教學(xué)改革，源于對(duì)學(xué)生發(fā)自肺腑的愛
“每次路過何教授的辦公室，總能看到他抱著一摞作業(yè)薄，伏在案前認(rèn)真批改。由于實(shí)行全新的考核模式，何教授的工作量大大增加，常常會(huì)加班至深夜。”研二的李進(jìn)同學(xué)回憶道，“然而，何教授卻從來沒有一句抱怨。除了認(rèn)真批改作業(yè)，他還會(huì)統(tǒng)計(jì)同學(xué)們的期末考試及格率，仔細(xì)分析大家對(duì)知識(shí)的掌握情況，從而為改進(jìn)授課方法和考核模式提供科學(xué)參考。”
在多年的教學(xué)中，何先平教授先后四次獲得長(zhǎng)江大學(xué)教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀獎(jiǎng)，2014年被評(píng)為“優(yōu)秀教學(xué)管理工作者”，獲評(píng)“2015年度感動(dòng)長(zhǎng)大人物”、2016年獲得“任大龍獎(jiǎng)教金”、2017年被評(píng)為“長(zhǎng)江大學(xué)優(yōu)秀研究生導(dǎo)師”等。在以往學(xué)年學(xué)生課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中均得到了95左右的高分。面對(duì)累累榮譽(yù)，何教授卻說：“對(duì)教學(xué)工作盡心盡力是教師的本分，學(xué)生的認(rèn)可比任何榮譽(yù)都來得珍貴?！?/p>
一番辛勤的耕耘，一片真情的澆灌，一陣醉人的芬芳——何教授勤勤懇懇，甘于奉獻(xiàn)，勇于創(chuàng)新，用自己對(duì)學(xué)生濃濃的關(guān)愛和對(duì)教育事業(yè)高度的責(zé)任心，贏得了師生的共同尊敬，譜寫了桃李天下的絢爛篇章。